课后教师们坐在一起进行交流探讨 ， 先由两位主讲教师说课 ， 然后听课教师们结合《新课程标准》 ， 对这两节课进行细议深入分析 。 大家畅所欲言 ， 各抒己见并达成以下共识：
一、备课充分 ， 引用新课程理念指导教学
1、教师备课充分 ， 教学步骤清晰 ， 教学过程流畅；
2、课堂练习方法多样 ， 针对性强 ， 能激发学生兴趣 ， 营造生动活泼的教学氛围；3、能有效的发挥教师的主导作用 ， 引导学生自主学习 。
二、不同的教学构思演绎了不同的教学风格
1、李泽民老师的辅助性练习多而有效 ， 由浅入深、层层推进 ， 使学生在环环相扣的练习中不知不觉学到了新技术；
2、杨文老师利用设置不同标志物激发学生练习兴趣 ， 让学生在学中玩、玩中练 ， 能充分调动学生的积极性 ， 体现了学生的主体地位 。
三、存在的不足
1、技术技能目标设置多且高 ， 教学重点、难点把握不到位；2、教师对学生的激励、评价不明确 ， 语言表述能力较差 。
在评课活动中 ， 大家还针对教学中普遍存在的问题：高中学生体质下降状况分析；今后如何实施课堂教学 ， 提高教学的实效性；场地的合理运用等问题进行了深入探讨 。 最后崔波老师作了总结、提出希望 ， 并组织一场教师友谊篮球赛 ， 受到了大家的热烈欢迎 。
此次活动得到了市教研室的大力支持 ， 由崔波老师具体督导 ， 灵武一中积极提供场地、器材 ， 调配学生 ， 保证了课的质量 ， 给大家提供了一个很好的学习教研平台 ， 使得这次活动圆满成功！
同课异构教研的活动总结5 为了落实中心学校的同课异构安排 ， 也为进一步推进我校语文教学课程改革 ， 探索语文课堂教学的教法特点 ， 研究熟悉语文课程的不同视角 ， 更好地促进教师的教学业务水平 ， 加大教学常规管理的力度和深度 。 我语文教研组依照中心学校的安排实施同课异构活动 ， 在第十二周安排八年级两位语文教师同上《小石潭记》公开课 。 语文组教师积极参与公开课观课、议课活动 ， 学习不同的构思和教法形式 ， 取长补短 ， 教研气氛甚浓 。 在议课时 ， 大家毫不保留 ， 畅所欲言 ， 共同找解决问题的办法 。 心往一块想 ， 劲往一快使 ， 使同课异构活动真正落到实出 ， 提高教研实效 ， 进一步提高全体教师的教学水平 。 现将大家议课意见综合评议如下：
张忠梅老师：朗读教学很成功 ， 能分层次朗读（听读 ， 齐读 ， 分小组读） 。 板书详尽 ， 突出重点 。 但有关知识（作者、写作背景中的“永州八记”）介绍过于详细 ， 教师包办太多 ， 会导致学生懒惰习惯的养成 。 学生没有良好的记笔记的习惯 ， 老师不说不记 。 学习比较被动 。 由于时间关系 ， 本课的教学内容偏少 ， 这样安排 ， 无疑会加重第二课时的负担 。
张雪蓁老师：课件制作情境创设较好 ， 直观形象 。 结构紧凑 ， 授课条理清晰 ， 讲析详尽 。 作业布置能结合本班学生的特点有拓展 。 但一节课安排的内容过多 。 时间紧 ， 导致对重点的内容点拨不透 。 如：讲到潭中气氛时 ， 应点出“幽深冷寂、孤凄悲凉” ， 这与作者的不幸遭遇密切相关 。 朗读教学要进一步加强 。 在第二堂课的讲解中 ， 以上问题都得到了很好的纠正 ， 是一堂优质课、有效课 。
两位老师的课 ， 可谓是精彩纷呈 ， 各有千秋 。 虽然教法各异 ， 但达到的效果是一样的 。 同课异构是集体备课下的专业引领、同伴互助的有效形式 ， 是同一个教学内容下的不同教学理念、教学风格的多样展示 。 通过这次教研活动 ， 老师们普遍认识到同课异构不仅仅是对比 ， 更是交流互补 。 在新课程改革的大背景下 ， 同课异构不仅能让教师拥有更多自我钻研的空间 ， 而且更能激活教研组集体的创造力 ， 形成自己独特的风格 ， 并携手共创明天的辉煌！
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