早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理论 ， 大力倡导生活教学 。 他指出 ， 教育的根本意义是生活之变化 。 生活无时不变 ， 即生活无时不含有教育的意义” ， 要使学生充分得到自由的生活 ， 从自由的生活中得到真正的教育” ， 生活就是教育 ， 就是教育的内容” 。 由此他认为生活的过程就是教育的过程 ， 教育应该在种种生活中进行 ， 从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、和创造 ， 注重教育向生活的回归 。 因此 ， 理论联系实际是小学综合课的最大特点 ， 当今世界的社会现象千变万化 ， 学生生活在充满各种信息的社会里 ， 适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣 ， 有助于目标的有效达成 。
由此可见 ， 小学综合课先有系统性知识教学是不够的 ， 学校现实生活中的各种生活事件随时发生 ， 因此 ， 教师要注意把握时机 ， 抓住教育的切入点、结合点 ， 针对学生的思想和具体表现找准时机 ， 然后结合教材内容和学生实际情况 ， 有目的地渗透 ， 使学生随时随地受到教育 ， 从而促进生活世界和科学世界的统一 ， 生活与发展的统一 。
总之 ， 小学综合课回归生活和社会”是立足于以人为本 ， 以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合 ， 课堂与生活、与社会联系 ， 促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的性思想的合理教学思路 。 是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑 ， 建立在学生生活经验基础上的 ， 根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学 。 这种教学思路既为广大教师所认可 ， 又为全体学生所接受 。 唯此 ， 才能使小学综合课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程 。
综合实践活动总结3 我校进行小学综合实践活动课程实验是在启动新课程实验的背景下开始进行的 。 综合实践活动课程是本次课程改革新设置的一门必修课 ， 一本教材 ， 没有教参 ， 课程资源要靠师生共同去开发 ， 如何实施要靠教师去探索 。 我们边学边做边研究 ， 摸着石头过河 ， 在艰难中起步 。 现在回想期间艰难探索的历程 ， 酸甜苦辣尽在其中 。 如果说我校综合实践活动已经初见成效的话 ， 我觉得主要得益于以下几方面的探索和实践：
一、专题讲座 ， 学科网站——理论先行
如何使教师们很快地熟悉综合实践活动 ， 这门新课程中的“新”课程 ， 了解它与传统的语文、数学学科有着很大的不同 ， 首先要求教师认真学习理论 ， 从思想上提高认识 ， 了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理 。 鉴于此 ， 上学期初 ， 我们对全校教师进行《综合实践活动——学生成长的绿洲》专题学习讲座 ， 并对综合实践活动的教学实施做了周密部署 ， 使教师对本课程有了系统的认识和了解 ， 同时还组织任课老师认真学习综合实践活动指导纲要 ， 为此项工作奠定了理论基础 。 学校还组织教师登陆“中小学综合实践活动专题网站” ， 及时捕捉综合实践活动课程研究发展的新理论、新动态 ， 学习其中的优秀案例 ， 借鉴成功经验 ， 为学生自主活动、教师学习和实施综合实践活动提供帮助 。
二、结合校本 ， 整合创新——积极行动
(一)整合学校特色 ， 创新实践活动
综合实践课要有生命力 ， 要凸显特色 ， 就得与校本课程、学校特色结合起来 ， 所以我校综合实践活动的又一大特色是：制定凸显学校特色的活动设计方案 。
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